ADHS im Unterricht: 20 Strategietabellen und 200 Beispiele | PDF und bearbeitbare PowerPoint

Konkrete Möglichkeiten für den Unterrichtsalltag

Eine wiederholte Anweisung hilft einem Kind noch nicht beim Arbeitsbeginn, eine Aufgabe bleibt unübersichtlich oder ein Übergang unterbricht die ganze Unterrichtsphase. In solchen Situationen kann eine konkrete Alternative die Planung erleichtern. Diese deutschsprachige Sammlung enthält zwanzig Strategietabellen mit 200 Einträgen zum Unterricht mit Kindern und Jugendlichen mit ADHS. Jede Zeile verbindet eine bisherige Vorgehensweise mit einem Vorschlag und dessen möglichem Nutzen. So lässt sich gezielter überlegen, welche Veränderung zur Person, zur Aufgabe und zum Lernumfeld passen könnte.

Was die Dateien enthalten

Sie erhalten eine PDF mit zwanzig Seiten und eine bearbeitbare PowerPoint mit denselben Tabellen. Auf jeder Seite stehen zehn Einträge in drei Spalten: eine Vorgehensweise zum Überdenken, eine mögliche Alternative und eine Erklärung zum möglichen Nutzen. Die Texte und Tabellen der PowerPoint bleiben bearbeitbar. Sie können Begriffe verändern, Beispiele an Ihre Lerngruppe anpassen und einzelne Seiten für eine Besprechung oder die eigene Unterrichtsvorbereitung auswählen.

Zwanzig Themen übersichtlich gebündelt

Die ersten Tabellen behandeln Raumgestaltung, visuelle Hilfen, Routinen, kleinere Arbeitsschritte und Bewegungspausen. Weitere Seiten widmen sich verständlichen Regeln, reizärmeren Arbeitsplätzen, positiver Rückmeldung, Zeitplanung mit Timern und Unterstützung durch Gleichaltrige. Sie finden außerdem Hinweise zu zeitnaher Rückmeldung, angepassten Aufgaben, Fidget-Hilfen, freiwilliger Achtsamkeit und Selbstregulation. Den Abschluss bilden klare Anweisungen, Wahlmöglichkeiten, ruhige Bereiche, Checklisten und verlässliche Anerkennung.

Die Beispiele machen allgemeine Begriffe greifbar: Materialien erreichbar ordnen, ein Projekt mit Zwischenzielen strukturieren, schriftliche Schritte ergänzen oder mehrere Formen zum Zeigen von Wissen anbieten. Die Sammlung ist ein Strategiereferenzmaterial. Sie enthält keine zusätzlichen ausgefüllten Beobachtungsbögen, keine fertigen Timer, keine Apps und keine tatsächlichen sensorischen Hilfsmittel. Eine Erwähnung solcher Möglichkeiten in einer Zeile bedeutet nicht, dass diese Gegenstände mitgeliefert werden.

Mit dem Kind auswählen und die Wirkung beobachten

Lehrkräfte, sonderpädagogische Teams und weitere Begleitpersonen können mit einer tatsächlich beobachteten Situation beginnen. Wählen Sie eine Seite, besprechen Sie eine passende Veränderung und prüfen Sie in einer konkreten Aktivität, was sich verändert. Eine einzelne gut verständliche Anpassung kann leichter zu beobachten sein als viele gleichzeitige Maßnahmen. Das bearbeitbare Format unterstützt dabei gemeinsame Formulierungen im Team, ohne für alle dieselben Anforderungen oder Hilfen vorzuschreiben.

Die Erklärungen beschreiben mögliche Vorteile und keine garantierten Wirkungen. Eine Fidget-Hilfe kann ein Kind unterstützen und ein anderes ablenken. Musik, Farben und bewegte Darstellungen sind nicht für alle angenehm. Genannte Zeitabstände sind Beispiele und werden nach Bedarf angepasst. Verschiedene Darstellungsformen unterstützen Zugang und Vorlieben; sie begründen keine festen Lerntypen. Entscheidend bleibt die tatsächliche Reaktion der lernenden Person.

Unterstützung bleibt zugänglich

Notwendige Pausen, Kommunikationshilfen und sensorische Unterstützung müssen nicht durch Leistung verdient werden. Ein ruhiger Bereich ist ein freiwilliges Angebot mit geeigneter Begleitung und darf kein Einschließen oder erzwungenes Isolieren bedeuten. Hinweise respektieren Zustimmung, und eine fehlende Aufgabe führt zunächst zur Prüfung von Barrieren und Unterstützungsbedarf. Freiwillige ruhige Übungen ersetzen keine individuelle Hilfe bei Belastung.

Die Sammlung kann als wiederverwendbare Grundlage für Vorbereitung und gemeinsame Reflexion dienen. Sie ist weder ein diagnostisches Verfahren noch ein standardisierter Test oder eine individuelle Behandlung. Sie verspricht keine bestimmten schulischen oder therapeutischen Ergebnisse. Nutzen Sie die Vorschläge zusammen mit Beobachtungen, vorhandenen Vereinbarungen und der Perspektive des Kindes.

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